En el presente ensayo, se pretende poner en tensión el
modelo TPACK en relación con el impacto que tiene tanto en el rol docente, como
en el escenario actual que viven los docentes en Chile.
En inicio, es preciso tener claridad respecto a qué es lo
que pretende ser el modelo TPACK, y preguntarse por qué este debería impactar
en el rol docente. La autora Cecilia Magadán, plantea tres ejes reguladores del
modelo TPACK: el
conocimiento de contenido (CK), el conocimiento pedagógico (PK) y el
conocimiento tecnológico (TK).
Por una parte, el conocimiento de
contenido (CK), nos plantea que el docente debe conocer y dominar el tema que
pretende enseñar, de tal modo de ser lo suficientemente especialista cómo para
enseñar jerarquizando conceptos y guiando el proceso de enseñanza.
Por otro lado, el conocimiento
pedagógico reúne el conocimiento de enseñanza y aprendizaje, donde fluctúan
distintos elementos, tales como, el currículo, los objetivos, la
planificación y la evaluación.
Finalmente, el conocimiento
tecnológico (TK), demanda conocimiento acerca del uso de herramientas y
recursos tecnológicos, elegir bien qué utilizar, cómo aplicarlos, y
cuestionarse cómo pueden contribuir en la enseñanza de determinado objetivo.
A continuación se presenta una imagen representativa de este modelo:
Ahora, la pregunta de rigor, ¿en qué medida este modelo afecta el rol docente? Pues bien, primero interpela la formación docente, ya que pone ciertos estándares que el profesorado debería manejar antes de ejercer docencia plena. Por tanto, es legítimo preguntarse, ¿en qué medida los profesores de hoy cumplen con estos estándares? La pregunta es compleja, primero, porque carecemos de un instrumento que nos permita medir la cantidad y calidad de quienes cumplen con este estándar, segundo porque no es la intención de este ensayo y tercero porque ser profesor no puede limitarse a una medida de un modelo, ya que este plantea la educación casi como un recetario: siga estos pasos y conseguirá determinados objetivos. Y claramente, la docencia es mucho más compleja.
Para dar cuenta de esto, en principio, presentaremos un breve recorrido histórico del escenario educacional, para luego, poner el tilde en el Chile actual.
Contexto histórico y posturas asociadas
Según lo planteado en el texto de Cox,
en el gobierno socialista de Salvador Allende se intentó unificar los distintos
tipos de escuelas en el país, pero aquello no se logró porque en 1973 se generó
un golpe militar que implica la doctrina de “seguridad nacional” a la educación
(Cox: 2004, p22), es aquí cuando empiezan a generarse distintos cambios
producidos por el gobierno de las Fuerzas de Armadas (Cox: 2004, p22) los
cuales se centran principalmente en:
1. Descentralización
de la educación traspasando su funcionamiento del Ministerio al Municipio.
2. Financiamiento
por subvención por alumno Mayor
participación del sector privado en educación 3. 3. Desafilio
del status de funcionarios públicos
en el área educacional
4. Creación de
un sistema de evaluación en educación
(Cox:
2004, pp 23-25)
Las políticas generadas a los largo de los años 80
hasta los 90 se basa en un Estado con rol subsidiario, preocupado de gestionar
la asignación de recursos. Cuando en 1990 se genera el primer gobierno
democrático con el presidente Patricio Aylwin, el rol del Estado cambia
forjando un papel no solo subsidiario, sino también promotor y responsable de
la calidad y equidad de la educación. Lo anterior se ha visto a través de los
distintos gobiernos de la concertación de Eduardo Frei Tagle y Presidente
Ricardo Lagos en la década de los 90 hasta el 2003. Dentro de los cambios más
importantes que se observan esta:
1. Crecimientos en gasto para la educación
2. Redefinición del status
de la profesión docente
3. Cambio de Paradigma del Estado en un rol subsidiario
a un rol promotor que privilegia la formación de mayor equidad y equidad en la
educación
4. Criterios de discriminación positiva
5. Creaciones de programas y reformas curriculares
(Cox: 2004, pp36-37)
Es posible observar que las políticas educacionales
generadas en la década de los 80 varían con la de los 90, esto es debido a que
cada gobierno plantea sus cambios basándose en distintas ideologías. Con
respecto a las políticas generadas en los ochenta, su visión de la educación se
basa en una posición más liberal, en “donde se utiliza la competitividad en las
escuelas y la libertad de elección del centro y la información sobre los
resultados de las escuelas como mecanismos para promover una mayor calidad”
(UNESCO: 2007, p34) , esto se ve explicitado en la creación de más colegios
particulares y la subvención por parte del Estado a los establecimientos según
alumnos que asistan en él, por esta razón que las familias tengan un rol más
participativos en la educación de sus hijos es fundamental, ya que son ellos
quienes elegirán qué educación quieren para estos. Aun cuando en los ochenta nunca
se mostraron los resultados del SIMCE (Sistema de Información y Medición de la
Calidad de la Educación), su objetivo era generar una “demanda informada sobre
la calidad de las mismas” (Cox: 2004, p29) lo que es reflejo de la postura
liberal, en donde hay una negación de la igualdad de oportunidades, ya que se
considera “natural” que algunos estudiantes tengan mayores capacidades y
estabilidad económica y que esto solo sería parte de un sistema meritocrático (García:
2007, p 72).
Por otro
lado, la política formada después de los noventa, tiene como fundamento una
postura más bien pluralista, es decir, de un Estado que “considera la autonomía
de los centros para elaborar proyectos propios y ofertas diferenciadas, y las
posibilidades de elección del centro por parte de los padres, pero estableciendo
mecanismos de regulación que eviten la inequidad” (UNESCO: 2007, p34), todo
esto se ve reflejado con todos los programas y reformas curriculares que han
sido creados con el fin de obtener una
mayor calidad en la educación protegiendo a los sectores más vulnerables. Sin
embargo, es posible observar que tanto en el tema de la equidad como en la
calidad de la educación, hay muchos gráficos y posturas de distintos autores
que afirman la poca equidad y calidad que existe en Chile en la actualidad.
G 68 la visión socialista de igualdad de
oportunidades es mas amplia: se basa en la noción de que todos tienen un mismo
derecho al desarrollo personal derivado de una básica igualdad humana”.
En otras palabras, se atraviesa un período donde se tensionan los conceptos tanto de segregación como de inequidad, sin embargo, ese escenario no ha tenido ninguna mejora.
Chile actual:
Protestas: Docentes en paro
Puntos exigidos por los docentes:
Palabras de acción docente:
En consecuencia, el escenario actual de Chile es un escenario de crisis, donde al fin el cuerpo docente se atreve a perder el miedo y empieza a exigir sus derechos. Un cuerpo docente que asume su rol desde la política y se asume no sólo formador de ciudadanos, sino también ciudadano activo.
¿En qué medida el modelo TPACK impacta en este escenario? Puede ser en la medida en que si se tiene claridad respecto a los tres conocimientos necesarios para este modelo, se puede usar la TIC con la función de crear consciencia ciudadana , lo que es conocido como TEP.
Bibliografía
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